晴窗故事屋
● ● ●  RECORD://OPEN

健康原創短篇

兩張不同的合奏報名表

相關閱讀:健身教練

延伸關鍵詞:保鑣

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 友誼主題故事

被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。

故事起點

音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。

事情的轉折

導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。

接著的行動

她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。

故事結尾

演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。

把過程留在結論之前

由相關閱讀詞「健身教練」來到此頁時,試著把替人物評分換成描述其面對的兩難;替自己留下一次修正看法的機會。 對於「分享喜好時保留不同意見」保留另一種角度,可以為下一次回看約定一項清楚的問題;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 日常對話不妨觸及「朋友之間未必相同的步調」,提出不同意見以前不妨重述對方的理由;讓每個人的發現都能被仔細聽見。 先用「陪伴與替對方作決定的分界」整理討論重點,讓較安靜的參與者也有說明理由的時間;把好奇心放在具體而可追問的問題上。 留意「彼此答應的事情如何被記住」容易被省略的部分,不以自己的方便取代他人的真實需要;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。

不急著替人物貼上標籤

注意「好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔」所在的次序,試著追問什麼資訊若未確認就不宜急著表態;替自己留下一次修正看法的機會。 想一想「導師把兩張空白表放在桌上」的分量,先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議;也能保留人物不只一面的可能性。 圍繞「宛青把自己的報名表帶回家」交換想法,先保留沒有答案的部分也能讓討論繼續前進;替下一位分享者保留說出理由的時間。 比較「並不是非得只有宛青陪她」與整段語氣,試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 再問「秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺」能說明什麼,可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 對照「宛青把自己的報名表帶回家」前後的文字,別急著把一時的表現當作永遠不變的性格;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。

讓一句感想帶著具體理由

自主閱讀後不妨圈起仍不明白的一句話,留意觀察角度的差異而不急著認定有人看錯;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 討論快結束時各自保留一個未解的問題,讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧;使共讀保持耐心而不急著爭取結論。 自主閱讀後不妨圈起仍不明白的一句話,把事情發生的原因與人物事後的說明分別看待;也為不同年齡的共讀者留下參與空間。 讓不想立刻發言的人先用文字留下意見,重讀不必推翻初次感受而是替它補上更清楚的理由;使簡短感想有機會變成細緻的理解。

延伸閱讀

  • 約好卻沒去的展覽:適合共讀時討論的一處文字是「不需要再編工作理由」,可以把事情的先後順序和判斷的先後分開;讓生活經驗成為參照而非唯一答案。
  • 搬家之前的借書:適合共讀時討論的一處文字是「看看每一本現在對誰重要」,比較用字輕重有助於發現敘述保留的餘地;把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。
  • 沒有送出的語音:沿「手指停在送出鍵時」這條線索可以開始閱讀此篇,可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間;把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。